인식이 부족함

"목표" 요인은 부정적인 감정을 경험할 때 집중력과 업무 성취의 어려움을 반영합니다. 이는 지연의 개념과 밀접한 관련이 있습니다. 교육적 맥락에서 미루는 버릇은 교사가 요청한 학습이나 과제 완료에 대한 약속을 연기하는 행위를 통해 나타납니다(Costa, 2007 ). 지연된 작업은 덜 중요하고 종종 더 즐거운 다른 작업으로 대체됩니다. 그러나 이런 식으로 행동하는 개인은 상황에 대해 불편함을 느낍니다(Schouwenburg, 2004 ). 이와 관련하여, 결과는 고학년 학생들이 중간 효과 크기로 필요한 작업을 수행하기 위한 집중력과 행동 능력이 증가했음을 시사합니다. "인식" 요인은 주의력 부족과 자신의 감정적 반응에 대한 인식이 부족함을 반영합니다. 본 연구에서 고학년 학생들은 중간 효과 크기로 자신의 감정적 반응을 인식하는 더 높은 능력을 나타냈습니다. 정서적 인식이 충동성 감소를 촉진한다는 것을 알 수 있습니다. "충동" 요인은 부정적인 감정을 경험함으로써 개인이 자신의 행동을 통제하는 데 어려움을 겪는 것을 말합니다. 따라서 본 연구에 참여한 대학생들은 스트레스가 많은 사건에 대한 반응성이 낮아져 중간 정도의 효과 크기를 나타냈습니다. 마지막으로, "명확성" 요인은 감정적 명확성이 부족함을 나타내며 개인이 자신이 경험하고 있는 감정에 대해 알고 인식하는 정도를 보여줍니다. 이는 프로그램 이후 학생들의 정서적 명확성이 중간 효과 크기로 증가했음을 나타냅니다. DERS의 인식 및 명확성 구성 요소는 PHLMS "인식"과 강한 관계가 있다는 점을 언급해야 합니다. 구글 상위노출 구글상단노출 구글백링크 빠른스포츠중계 롤솔랭토토 롤토토 무료스포츠중계 스포츠중계 수원 쩜오 다낭 가라오케 롱타임 강남레깅스룸 강남달토 성인용품 성인용품 카지노솔루션 분양 토토사이트 안전놀이터 토토사이트 백링크 구글백링크 먹튀검증 안전한놀이터